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第七章 教学（一）

【教学】

教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。 在我国，教学是以知识的授受为基础的，通过教学，学生在教师有目的、有计划地指导下，积极主动地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性的活动。

【教学过程】

教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，同时使学生身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的过程。 教学过程是实现教学目的、教学任务及提高教学质量的重要条件。

【教学原则】

教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则和要求。 教学原则贯穿于各项教学活动之中，它的正确和灵活运用是提高教学质量的重要保证。

【直观性原则】

直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。 这一原则是根据直接经验与间接经验相统一的教学规律而提出的，它的提出也是由学生的年龄特征决定的。

【启发性原则】

启发性原则是指在教学中教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。

【巩固性原则】

巩固性原则是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，长久地保持在记忆中，在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识技能的运用。

【循序渐进原则】

循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生系统掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

【因材施教原则】

因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

【理论联系实际原则】

理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导， 从理论与实际的联系中去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。 这一原则是直接经验与间接经验相统一的教学规律在教学中的体现。

【科学性与教育性相结合原则】

科学性与教育性相结合原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。 其实质是要求在教学活动中把教书和育人有机结合起来。

【量力性原则】

量力性原则是指教学内容、方法、分量、进度要适合学生的发展水平，使他们能够接受，但又要有一定难度，需要他们经过努力才能掌握。 这一原则的提出是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度的状况。

【教学方法】

教学方法是为完成教学任务而采用的办法。 它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法。

【讲授法】

讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法， 在以语言传递为主的教学方法中应用最广泛，且其他各种方法在运用中常常要与讲授法结合。 讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。

【谈话法】

谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。 谈话法有助于激发学生的思维，调动学生学习的积极性，培养他们的独立思考能力和语言表述能力。

【讨论法】

讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。 其优点在于能更好地发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生的独立思维能力和口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。

【读书指导法】

读书指导法是指教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。 指导学生读书包括指导学生阅读教科书和阅读课外书籍两个方面。

【演示法】

演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。 演示的特点在于加强教学的直观性，不仅是帮助学生感知、理解基本知识的手段，也是学生获得知识、信息的重要来源。

【参观法】

参观法是指组织或指导学生进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。 参观教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前沿知识。

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