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知识学习的过程
现代认知心理学认为,知识学习的过程一般分为三个阶段:知识的获得、知识的保持和知识的应用。(填空、选择)
传统教育心理学将知识学习的心理过程划分为三个阶段:知识的理解、知识的巩固和知识的应用。(填空)
(一) 知识直观的形式(选择)
1. 直观包括三种形式:
实物直观、模像直观和言语直观。
2. 知识直观效果的提高(简答)
(1)灵活选用实物直观和模像直观
(2)加强词和形象的配合
(3)运用感知规律,突出直观对象的特点
(二)变式(名解)
即使用不同形式的直观材料或事例说明事物的属性,使本质属性保持不变而非本质属性或有或无,以便突出本质属性。例如,画图讲解直角三角形的概念时,应保持“一个角是直角”的本质属性,同时变换不同直角三角形直角的位置、边的长短、角的大小等非本质的特征,避免出现不准确的概括。
(三)记忆的三个子系统(选择、判断)
1. 记忆的三个子系统包括瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。他们的记忆时间、容量、编码形式等特点如下。
瞬时记忆:又称为感觉登记或感觉记忆。记忆时间极短,约为 0.25~2 秒;容量较大;形象鲜明;信息原始,记忆痕迹容易衰退;编码方式有图像记忆和声像记忆,主要是图像记忆。
短时记忆:又称为工作记忆。记忆时间很短,在一分钟以内,一般是 20s~40 秒之间;容量有限,一般是 7±2个组块(苛勒提出);操作性强;易受干扰;编码方式有听觉编码和视觉编码,主要是听觉编码。
长时记忆:又称永久性记忆。保持时间很长;容量无限;以意义编码为主。
2. 长时记忆的分类(选择)
图尔文将长时记忆分为:情景记忆和语义记忆。
情景记忆是指人们根据时空关系对某个事件的记忆,比如人们对昆明火车站发生砍人事件的记忆。
语义记忆是指人们对一般知识和规律的记忆,与特殊的时间和地点无关,比如学生对物理知识、数学公式的记忆。
3. 运用记忆规律,促进知识保持(简答)
明确记忆目的,增强学习的主动性
理解学习材料的意义
对材料进行精细加工,促进对知识的理解
运用组块化学习策略,合理组织学习材料
运用多重信息编码方式,提高信息加工处理的质量
有效运用记忆术
适当过度学习
重视复习方法,防止知识遗忘。
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