关键词: 全国招教
2021年教师招聘考试逐渐临近,为了帮助大家积极备考,使备考更有方向更有目标,掌握扎实基础的知识,招教网小编特意广泛的搜集资料,为大家分享,本次我们分享的是常见的材料分析题,材料分析题是综合考察学生能力的题目,占分数比重较大,希望下面的资料对大家有所帮助!
材料分析题
1.小明和小罗,是一对好朋友。两人在处理问题的认知风格方面有较大差异。小明在学习上遇到问题时,常常利用个人经验独立地对其进行判断,喜欢用概况的与逻辑的方式分析问题,很少受到同学与老师建议的影响。而小罗遇到问题时的表现则与小明相反,他更愿意倾听老师和同学的建议,并把他们的建议作为分析问题的依据。另外,小罗还善于察言观色,关注社会问题。
问题:
(1)结合材料分析小明和小罗的认知风格差异。
(2)假如你是他们的老师,如何根据认知风格差异展开教学?
【参考答案】
(1)认知方式(风格)分为两种:场依存型与场独立型。场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据,其态度和自我认知易受周围环境或背景(尤其是权威人士)的影响,往往不易独立地对事物做出判断,而是人云亦云,从他人处获得标准;行为常以社会为定向,社会敏感性强,爱好社交活动。场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索(经验、价值观)为依据,不易受到周围环境因素的影响和干扰,倾向于对事物的独立判断;行为常是非社会定向的,社会敏感性差,不善于社交,关心抽象的概念和理论,喜欢独处。材料中,小明在学习上遇到问题时,常常利用个人经验独立地对其进行判断,喜欢用概况的与逻辑的方式分析问题,很少受到同学与老师建议的影响。这表明小明属于场独立型认知方式(风格)。小罗遇到问题时的表现则与小明相反,他更愿意倾听老师和同学的建议,并把他们的建议作为分析问题的依据。另外,小罗还善于察言观色,关注社会问题。这表明小罗属于场依存型认知方式(风格)。
(2)如果我是他们的老师,我会根据他们的实际情况因材施教:①创设适应学生认知差异的教学组织形式。②采用适应认知差异的教学方式,努力使教学方式个别化。掌握学习、个别指导教学法和个人化教学系统就是其中的三种教学方式。③运用适应认知差异的教学手段。
2.数学课上,学完加减运算法则之后老师给同学们出一些练习题,连出了三道题都难不住同学们,而且有些算的快的同学还能抢先说出答案,老师准备出一道难一些的题目为难一下同学们:“一辆载着 20 名乘客的公交车进车站,有 5 人下车,3 人上车;下一站又下去 8 人,上来 4 人;再下一站又下去 7 人,上来 3 人;再再下站又下去 2 人,上来 7 人;再再再下一站又下去 4 人,上来 1 人,请问…….”老师还没说完,算的快的同学就抢答道:“公交车上一共还有 12 人!”,“不,”老师说,“我是请大家算出公交车一共停了多少站口。”这时候同学们都懵了。
问题:
(1)上述实验主要说明哪种因素影响问题的解决? 该实验结果对教学工作有何启示?
(2)请指出问题解决还受到哪些因素的影响。
【参考答案】
(1)上述材料主要说明定势对问题解决的影响。(A)定势指是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态,在定势的影响下,人们会以某种习惯的方式对刺激情境做出反应。(B)材料中学生连续做出三道加减运算题,受到定势的影响,习惯性的认为老师会让他们计算车上人数,从而影响了问题的解决。(C)
在学校情境中,大部分问题解决是通过解决各个学科中的具体问题来体现的,这就意味着结合具体的学科教学来培养解决问题的能力是要的,也是可行的。具体可从以下几方面入手:
①提高学生知识储备的数量和质量;
②教授与训练解决问题的方法和策略;
③提供多种练习机会;
④培养思考问题的习惯;
⑤训练逻辑思维能力,提高思维水平。
(2)问题解决还受到以下因素的影响:
①问题情境;
②功能固着;
③原型启发;
④已有知识经验;
⑤情绪与动机。
此外,个体的认知结构、个性特征以及问题的特点等也会影响问题解决。
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