关键词: 教师资格证
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三、合作探究
鸿门宴上刘、项性格的较量,不过是“楚汉相争”的缩影,要充分认识项羽的性格,不妨选以下三个片段:
投影(一)
秦始皇游会稽,渡浙江、梁与籍俱观。籍曰:“彼可取而代也。”梁掩其口,曰:“毋妄言,族矣!”梁以此奇籍。
高祖常徭咸阳,纵观秦皇帝,喟然太息曰:“嗟乎!大丈夫当如此也!”
解说:项羽直率粗犷与刘邦胸有成府判若分明。
投影(二)
秦末,怀王与诸将约,先入定关中者王之。当是时,秦兵强,常乘胜逐北。诸将莫利先入关。独项羽怨秦破项梁军,奋,愿与沛公西入关。怀王诸老将皆曰:“项羽为人剽悍猾贼。项羽尝攻襄城,襄城无遣类,皆坑之,诸所过无不残灭。今诚得长者往,毋侵暴,宜可下。今项羽剽悍,不可遣。独沛公素宽大长者,可遣。”卒不许项羽,而遣沛公西略地。
解说:在灭秦战争中,刘邦大军几乎兵不血刃,秦军即闻风瓦解。反观项羽却一路苦战,在刀光剑影、腥风血雨之中来到咸阳时,已是姗姗来迟。
投影(三)
项羽已定东海来,西,与汉俱临广武而军,相守数月。当此时,彭越数反梁地,绝楚粮食,项王患之。为高俎,置太公其上,告汉王曰:“今不急下,吾烹太公。”汉王曰:“吾与项羽俱北面受命怀王,约为兄弟,吾翁即若翁,欲烹而翁,则幸分我一杯羹。”
解说:性格急燥与老奸巨猾对比鲜明。
四、拓展探究
性格特征对领导人物的成败起决定性的作用。试结合课文分析,作者司马迁在客观冷静的叙述中寄寓了什么样的情感,赞叹、惋惜,抑或兼而有之?(学生讨论。)
投影(四)
……夫秦失其政,陈涉首难,豪杰蜂起,相与并急,不可胜数。然羽非有尺寸,乘势起陇亩之中,三年,遂将五诸侯灭秦,分袭天下,而封王侯,政由羽出,号为“霸王”,位虽不终,近古以来未尝有也。
……自矜功伐,奋其斯智而不师古,谓霸王之业,欲以力征经营天下,五年卒亡其国,身死东城,尚不觉悟而不自责,过矣。乃引“天亡我,非用兵之罪也”,岂不谬哉!
解说:作者是把项羽当作悲剧英雄来写的,他一方面号称“西楚霸王”,另一方面由于自矜功伐而致“乌江自刎”的悲剧。既有赞叹,又有惋惜。
五、朗读指导
副标题#e#
选六个学生分角色朗读课文,其中选两个朗读基础好的学生担任主要角色项羽、刘邦,其他四个学生分别担任范增、项伯、张良、樊哙,由担任项伯的学生读叙述文字。
教师略作指导:本文故事性强,人物形象丰满,朗读应注意突出人物语言的个性化及情节发展的张弛有效。
正如我们上面对人物形象的分析一样,项羽一听到刘邦欲王关中的消息,立刻大怒,应读出其怒不可遏的情状来;第二天刘邦赴宴一段谦词卑礼的请罪,他又显得洋洋自得,失口将曹无伤告密一事和盘托出。应读得“得意忘形”。刘邦,赴鸿门假意屈从,言辞中用透出谦卑、伪饰。另外,老谋深算、正直不阿的范增,老练透辟的张良,豪壮威严的樊哙,都应在朗读中使其栩栩如生,让人物自己开口说话,如在眼前。
至于情节,在矛盾的展开中,时松时紧,应学会动用朗读渲染气氛,使听者身临其境。
放录音第一、三段,让学生细细品味朗读的魅力。
六、思路小结
着重阅读三、四段,把握人物出场顺序,分节记忆人物言行,背诵,理清背诵思路。
三起三落, 情节张弛有效, 波澜起伏。
玦 项 剑 项 帐 项
举 羽 舞 羽 闯 王
增 不 庄 翼 哙 款
范 应 项 蔽 樊 待
学生自由朗读。
七、布置作业
背诵课文三、四段
第三课时
一、教师示范背诵,或选学生轮流背诵三四段
二、拓展探究
思考:“鸿门宴”的故事发生时,项羽为诸侯上将军,刘邦因起兵于沛,人称沛公,都还没有称王。但课文中却都超前称了“王”。清代学者梁玉绳在《史记志疑》中批评说:“高帝此时尚未为王,且前后俱称沛公,何忽于张良三称大王耶?”又说:“羽时亦为王,故沛公称羽将军,以其为诸侯上将军也。《史记》乃预书为王,此下项伯曰:‘项王’,范增、项庄曰‘君王’,张良、樊哙曰‘项王’,‘大王’,沛公曰‘项王’凡书王者二十几,似失史体”,你对梁玉绳的批评是如何认识的?
学生讨论后明确:超前称王,并非失误,自有其因。如张良对刘邦三次直呼“大王”,前两次只有他与刘邦在场,后一次只添了几个自己人,称大王正表露出他们君臣同心协力,决心与项羽抗衡,战而胜之的雄心壮志。再如项伯、范增、项庄都是项羽的属下,他们称“项羽”为“项王”或“君王”显然出于自恃强大,不可一世,称王称霸,理所当然的心理状态。而张良、樊哙都是刘邦的部下,由于力量悬殊,出于表面上的曲意奉承,自然也称项羽为王。刘邦毕竟身分不同,用语不宜过分阿谀,所以在项伯、项羽面前,先后六次称项羽为将军,只有后一次与张良谈话时,称“项羽”为“项王”。一方面他明知项羽称王时早晚的事,另一方面,是在自己部下面前,无失身分之虞。看来,司马迁在使用称谓时,是经过仔细斟酌的,既符合当时两军对垒的实力状况何刘邦一方的斗争策略,又符合人物的心态,决不是任意安排的。
三、课文小结
《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇,“史圣”司马迁对文中这位失败了的英雄倾注了深厚的感情,使其具有巨大和久远的魅力。项羽用性格的笔写下了只属于他自己的人生篇章,无论是暴戾、辉煌还是悲壮,无论是抗鼎拔山的人杰,还是自刎乌江的鬼雄。
四、分类归纳文言知识
1、请找出文中所有的词类活用现象。(多媒体课件显示资料)
例句 | 活用类型 | 释义 |
吾得兄事之 | 名词作状语 | 像对待兄长一样 |
2.项伯乃夜驰之公军 | 同上 | 连夜 |
3.常以身翼蔽沛公 | 同上 | 像翅膀一样 |
4.籍吏民,封府库 | 名词用作动词 | 登记在册 |
5.沛公军霸上 | 同上 | 驻扎 |
6.沛公欲王关中 | 同上 | 统治 |
7.范曾数目项王 | 同上 | 用眼示意 |
8.道芷阳间行 | 同上 | 取道 |
9.刑人如恐不胜 | 同上 | 处罚 |
10.先破秦入咸阳者王之 | 名词使动用法 | 使之为王 |
11.项伯杀人,臣活之 | 动词使动用法 | 使……活 |
12.沛公旦日从百余骑来见项王 | 同上 | 使……跟从,率领 |
13.素善留侯张良 | 形容词用作动词 | 交好 |
14.拔剑撞而破之 | 形容词用作动词 | 击碎、击破 |
15.此其志不在小 | 形容词用作动词 | 小事 |
2、判断下列加线的词语的词义,并区分与现代汉语的不同。
①沛公奉卮酒为寿,约为婚姻
明确:古义:婚姻,古义儿女亲家,女方之父为婚,男方之父为姻。
今义:结婚的事,因结婚而产生的夫妻关系。
②备他盗之出入与非常也
明确:非常,古义:意外的变故。
今义:副词,很。
③今人有大功而击之
明确:古义:现在别人(指沛公)
今义:现在的人,与古人相对。
④而听细说
明确:古义:小人的谗言。
今义:详细说来。
3、了解“此……也(耳)”“何以……”两个句式。
①此成危急存亡之秋也
明确:判断句,这就是……啊。
②孔文子何以谓之“文”也?
明确:疑问句,宾语前置句,凭什么……呢?
③人为刀俎,我为鱼肉,何辞为?
明确:反问句式,“为”语气词,呢,表意“……呢?”
4、名句积累
明确:项庄舞剑,意在沛公
人为刀俎,我为鱼肉
大行不顾细谨,大礼不辞小让
秋毫不敢有所近——秋毫无犯
劳苦而功高如此——劳苦功高
5、课后思考和练习第三题中有5个实词,归纳其一词多义,力求在动态的语境中辨析词义。
资料显示(投影或多媒体)
①因
例句 | 出处 | 释义 |
公等碌碌,所谓因人成事者也 | 《毛遂自荐》 | 依靠、凭借 |
我欲因之梦吴越,一夜飞渡镜湖月 | 《梦游天姥吟留别》 | 顺着、根据 |
不如因而厚遇之 | 《廉颇蔺相如列传》 | 乘机 |
后因伐木,始见此山 | 《梦溪笔谈·雁荡山》 | 因为、由于 |
因合纳斗盆 | 《促织》 | 于是、就 |
陈陈相因 | 成语 | 沿袭 |
留待作遗施,于今无会因 | 《孔雀东南飞》 | 原因、理由 |
②如
例句 | 出处 | 释义 |
闻妻言,如被冰雪 | 《促织》 | 如同、像 |
天时不如地利 | 《得道多助》 | 比、及 |
如扬州,过瓜州扬子桥 | 《〈指南录〉后序》 | 到、往、去 |
万事如意 | 成语 | 顺、随 |
如其离违,宜别 | 《赤壁之战》 | 如果、假如 |
杀人如不能举,刑人如恐不胜 | 《过秦论》 | 好象 |
方六七十如五六十 | 《子路、曾……侍坐》 | 或、或者 |
如其礼乐,以俟君子 | 同上 | 至于 |
空空如也 | 成语 | 形容词词尾……的样子 |
③意
例句 | 出处 | 释义 |
帘内掷一纸出,即道人意中事 | 《促织》 | 意图、意愿 |
其诗以养父母,收族为意 | 《伤仲永》 | 意思 |
宾客意少舒,稍稍正坐 | 《口技》 | 意态、神情 |
意北亦尚可以口舌动也 | 《〈指南录〉后序》 | 意料 |
已而楚相亡璧,门下意张仪 | 《史记·张仪列传》 | 怀疑、猜疑 |
④举
例句 | 出处 | 释义 |
举头望明月,低头思故乡 | 《静夜思》 | 举起、抬起 |
举其一不计其十,究竟旧不图其新 | 《屈原》 | 提出、举出 |
举兵伐徐,逐灭之 | 《韩非子·五蠧》 | 发起、发动 |
戌卒叫,函谷举 | 《阿房宫赋》 | 攻下、占领 |
举贤任能 | 成语 | 推荐 |
有儒生柳意者,应举下第 | 《柳毅传》 | 科举考试 |
杀人如不能举 | 《过秦论》 | 全、尽 |
举世无双 | 成语 | 全部、整个 |
⑤谢
例句 | 出处 | 释义 |
秦王恐其破璧,乃辞谢 | 《廉颇蔺相如列传》 | 道歉 |
阿母谢媒人“女子先有誓…” | 《孔雀东南飞》 | 推辞、谢绝 |
往昔初阳岁,谢家来贵门 | 《孔雀东南飞》 | 辞别 |
尝有所荐,其人来谢 | 《汉书·张安世传》 | 感谢 |
多谢后世人,戒之慎勿忘 | 《孔雀东南飞》 | 告诉、劝告 |
乃花既谢,亦可无罪于主人矣 | 《芙蕖》 | 凋落、衰亡 |
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